2014年11月15日—21日，莆田市名师工作室成员赴东北师大参加高级研修班培训。在为期一周的考察学习活动中，我们先后聆听了来自东北师大的赵刚、杨宏丽、石艳、王海英和陈旭远等五位博士的精彩报告，还走进长春市首批省级示范校十一中、东北师大附中参观，领略了两校多元文化的特色，并分学科各听了一节公开课。高中语文名师工作室还派出莆田六中的林隽老师与长春日章学园高中的孙慧婷老师进行同课异构教学。应该说，本次培训学习，为每一位参训教师打开了一扇通往优质教育的大门，收获颇丰。

一、要理性面对传统教育弊端

    本次研修我们聆听的首场讲座为中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚教授的《访以观感：犹太人的成功与奇迹给中国教育的启示》。赵教授从以色列的强大、犹太人的智慧谈起，阐明了人在成长过程中与家庭的密切关系，家长在家庭教育中要做一些必要的准备和规划，倡导中国家庭教育要重视培养孩子自立、思辨的习惯等精辟见解。的确，家庭是教育的起点，良好的家庭教育给予孩子的是自信、温暖、互助与依存，是良好的道德教化，是细节上的培养。只有良好的家校合作才能塑造出具有诚信、沟通、合作、谦虚、务实、责任心强、谨慎却又大智若愚的国际化时代的新人。

二、要适度把握课堂管理艺术

    在这次研修中，东北师范大学教育学部的石艳老师给我们上了一堂关于如何彰显管理艺术、构建有效课堂的课。她的讲座让我们充分意识到基于管理的有效课堂的重要意义，我们应该成为一个给予学生充分自主权的民主型教师，培育积极有效的课堂空间，随时让孩子们有被接纳、被关注的感觉，给孩子提供展示个性的机会，同时对课堂中的问题行为进行艺术性的处理，并与家长保持积极健康的交流关系。

三、要认真守护学生心理健康

    如果说前两位专家的讲座对我们的启发是关于学生教育外因的话，那么东北师大心理学院副院长王海英教授的讲座则从学生教育的内因——心理健康角度着眼，呼吁我们要成为学生心灵的守护者。王教授以一句亲切的问话“你觉得你健康吗？”导入主题，讲座声情并茂，使我们感触颇深。教师职业道德修养的提高，不单单是业务水平的提高，更应有对心理健康的时刻维护。我们学到了诸如转移、宣泄、适度体育锻炼、运用心理暗示、放松等保持健康情绪的方法，学到了如何运用心理移位的方法与他人进行沟通，如何形成阳光思维等许多保持学生乃至我们老师自己心理健康的有效手段。

四、要认真做好 “教学梦”

    在这次研修中，我们还参观了东北师大附中、长春十一高中和长春日章学园高中等三所学校。
    在东北师大附中明珠校区，我们听了一节九年级的作文点评课。该老师点评的是上周布置的一篇习作《路上的风景》。这是一节常态课，没有丝毫的做作。老师巧妙利用课件，展示优秀作文与“矫情”作文的区别，教学生从“人情”“人性”“社会”“成长”等方面选材，做到“人无我有”。实现常态课的高效，是教师不可松懈的追求。该老师为我们做了一个很好的示范。
   长春十一高中是长春市的首批省级示范校，该校的“多元智能”的教育特色给我们留下深刻印象。我们在这里聆听了一节公开课《边城》。执教老师在课堂上挥洒自如，妙语连珠，高屋建瓴地对整部小说进行一番赏析与评论，同时围绕《边城》的美体现在哪里与爱情悲剧的成因这两个问题进行探究。这是一堂学生喜欢、思维不时碰撞出火花的极具个性的好课。
    本次研修在长春日章学园高中的同课异构活动则充分展示了两地教师课堂教学的风采。
    同一课题《氓》，在来自不同学校的两位教师在自己的解读下，呈现出不同的面貌，在教材的处理，教学环节的设计，问题的提出等环节都表现出各自的个性处理。作为执教者之一的莆田六中林隽老师，尝试着在异地他校上出自己对这首先秦诗歌的理解。他教给学生的是一种良好的读书方法——关键词圈画法。他把自己理解教材的方式教给了学生，而不只是把自己对教材的理解教给学生，从这点上看，他是高明的。作为听课者，从两位老师智慧火花的迸射中，我们也多了一点对教学活动的点滴思考。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。但要使一节课成为一节高效的课，必须下足课前准备功夫。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。日章学园高中语文学科设计合理有序的导学案，是个可借鉴的有效的做法。导学案由预习案，探究案和习题案三部分组成。其中预习导学要求学生在上课之前一天作为作业发给学生，让学生有充分的时间自学文本，用查阅资料和同学探讨等方式把它完成。而教师在上课之前对其进行批阅，对其中出现的问题在课堂上进行调整，反馈。学生也可以带着问题和疑问进行上课，大大提高了课堂效率。预习导学可以说是思维活跃的课堂教学的前奏。
    诚如东北师大初等教育学院院长陈旭远教授在题为《我的教学“梦”——只是与教学名师的对话》的讲座中所言，教育具有规律性、科学性，但同时也具有艺术性，需要我们创造性地去实践。只有充分了解学生，了解自己，才能做好教育教学这份平凡却神圣的工作，同时也只有不断完善自己，取长补短，才能真正实现教育教学的价值追求。