| 每次收看中国诗词大会，总会羡慕那些熟读古诗词的人，他们能顺口就对出诗词名句，甚至一些诗词语句我们可能闻所未闻。回想自身求学的经历，似乎除了求学阶段那些背诵篇目外，再也没有将诗词用于生活。直到2020年的诺贝尔文学奖给了一位传统诗人，我们又要重新思考诗词。 诗词的本质是什么？我们为什么还要背诵那些唐诗宋词？甚至有人将那些曾经的诗词作者的“另一重身份”撕裂给我们看，让我们“看清”某些诗词作者的“真实面目”甚至“丑恶嘴脸”，这是正常的文化现象么？难道诗词本身就没有那些“价值”么？ 《庆余年》中斗诗的片段，又将我们的诗词记忆点拉近了许多。当穿越剧玩起了诗词名句，我们似乎也有点汗颜，如果在那种环境下，我们又如何能通过这么一种方式“傲视文坛”，又如何能够实现“咸鱼翻身”？有这么一套书籍，似乎可以帮我们陪同孩子重新触碰诗词的本源。 山水田园：山水田园类的诗歌，主题倾向于热爱自然，喜爱山水田园美景；淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；憎恶黑暗现实，厌恶仕途纷争，不愿同流合污，保持高洁人格；仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵。 最早的山水田园诗萌芽于秦汉前期的《诗经》和《楚辞》，这里有“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，也有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；到了魏晋时代有了长足的发展，这个时期许多诗人为远离干戈多隐匿于山泉林木之间，渐渐盛行；到了唐朝达到鼎盛，诸多名篇传世。 学生必背的诗词篇目中，我们可以读到李白的《早发白帝城》，感受诗人借江水浩荡湍急、舟行轻快倏忽而表达的遇赦之后的欢快；可以读到苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受那雨后的西湖美景，真是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；还有刘禹锡的《望洞庭》等名篇，需多多识记。 四季风光：一年分四季：春、夏、秋、冬，以四季为脉络整理诗词是诗歌学习的另一种模式。四时各有其美，春天的花，夏天的云，秋天的月，冬天的山，在诗人笔下，永远是诗意如画。这里有景、有情、有思、有想，可曾想到不同的时节里却有着生命百态。 诗中有春天，我们读孟浩然的《春晓》，如同在的早晨睁开惺忪的睡眼，将春天的绚丽图景收入眼帘，表达了对春的喜爱和对时光的珍惜；诗中有夏天，我们读汉乐府的《江南》，那池中的莲叶下鱼儿嬉戏畅游，也喻示着水面小船上采莲男女的欢声笑语，秀美江南的迷人风光。 诗中有秋天，我们读张继的《枫桥夜泊》，那满夜的秋霜、江边的枫叶、不眠的人儿，种种浓郁的情境伴着一静一动的交融跃然纸上，描绘出孤孑旅人的愁意和旅途幽美风物的新鲜；诗中的冬天，我们读柳宗元的《江雪》，仿佛置身在千山万径、人鸟绝迹处，感受大雪纷飞、独钓寒江。 记事抒怀：大抵诗词都有寄寓之意，或送别，表达依依不舍、纸短情长；或思乡怀远，羁旅愁思，厌倦漂泊，千里相思，表达有家难回的绵绵乡愁和渴望回乡的似箭归心；或爱国，面对山河破碎，反对战争，渴望统一，也或感慨韶华易逝、壮志未酬；或明理，表达执着理想，畅谈世间哲理…… 这里有高适《别董大》的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，有王维《九月九日忆山东兄弟》的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，有陆游《示儿》的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，还有朱熹《观书有感》的“问渠那得清如许？为有源头活水来”…… 这里还有贾岛《寻隐者不遇》的“只在此山中，云深不知处”，有贺知章《回乡偶书》的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，有王安石《元日》的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，更有范仲淹《江上渔者》的“君看一叶舟，出没风波里”……通过不同的事项，表达胸中感怀。 书里书外：这套《思维导图学古诗》的作者汪志鹏，是思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子、博赞授权认证讲师；另一名作者汪静，则是博赞思维导图官方认证管理师、小学语文优秀教师。全书将思维导图巧妙运用于经典诗词学习中，让我们既能快速识记，更能理解诗词背后的知识点。 全书摘取了小学生必背古诗词80余首，每首古诗都对应两到三幅思维导图，在赏析的时候又从字词、诗意、内容、写法四个方面展开，切实达到趣味识记的目的。每句诗句还对应一幅意境优美不乏趣味的小图，在诗词内容结束后又增加实战应用考题，帮助孩子更好掌握古诗运用。 全书不仅能带大家真切直观感受诗词之美，更是将思维导图与经典诗词接轨融合。当孩子学会运用思维导图学习古诗之后，如果再举一反三进行拓展应用，相信孩子们都能在诗词之美的底色上，绽放更多、更灿烂的传统文化光芒。 |
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