| 前不久，经济合作与发展组织（OECD）公布了2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。这项面向79个国家和地区约60万名学生的测试中，我国北京、上海、江苏、浙江四省市作为整体，取得全部3项科目（阅读、数学、科学）的第一名。欣喜之余，不难发现，教育发展与学生发展受多方面因素的影响，每个国家教育各有长短，教育重点也不尽相同。本期，《生命时报》选取四个国家，谈谈他们对教育的理解及培养重点。 俄罗斯：培养应用能力 据俄新社报道，此次有7.6万名俄罗斯学生参加了PISA2018项目测试，主要包括7~8年级学生（9％）、9年级学生（81％）、10~11年级学生（7％）和中等职业教育机构学生（3％）。测试结果表明，俄罗斯学生的平均阅读素养得分为479分（2015年为495分），科学素养为478分（2015年为487分），数学素养为488分（2015年为494分），整体都有所下降。俄罗斯莫斯科国立大学教授亚历山大·阿斯莫洛夫指出，俄罗斯PISA成绩下降的原因可能是青少年对学习的兴趣下降所致，使他们在学习中缺乏上进心。 虽然俄学生整体成绩下降，但来自莫斯科学生的成绩却稳步上升。莫斯科负责社会发展的副市长阿纳斯塔西娅·拉科娃说，这得益于莫斯科学校教育的现代化。莫斯科所有学校为每名学生提供相同资金，确保每所学校机会均等，没有最好和最差的学校之分，所有学校都能为学生提供优质教育。新的教育理念倡导学生不应该死记硬背，沉迷于题海，而应该重视对所学知识的应用。同时，学校及老师在组织教学时，要将激发孩子兴趣作为目标。 对于未来教育方向，阿斯莫洛夫表示，未来，俄罗斯各地的教育应当向莫斯科看齐，教学中要重视兴趣和实际应用能力，让学生知道如何将课堂知识应用到实践中。为此，教师必须接受专业培训，将这一理念贯彻在教学中。 日本：重视阅读能力 本次评估测试结果显示，日本在数学领域排名第6位，科学领域排名第5位，整体实力较靠前。拖后腿项是“阅读力”，排第15位，低于世界平均水平。对此，主管日本教育和科技发展的文部科学省称，今后要在学生的“阅读力”上下功夫，培养学生的思维能力和判断分析能力。 日本教育界普遍认为，导致日本学生阅读力下降的根本原因在于人们对答案的获得太过于方便了。文部科学省今年年初就学生平时在家中写作业时使用数码设备的情况进行调查，结果发现，6成以上学生会使用电脑完成家庭作业，尤其喜欢通过互联网搜索答案。日本教育学者纷纷指出，网络的普及让人们只喜欢获得答案，而不去思考答案本身的对错，丧失了自己对信息的处理能力（怀疑、分析、调查、辨别、思考）。专家举例说，前不久有一个假新闻称“日本诺奖得主宣布攻克了白血病”，很多人信以为真并在社交媒体广泛扩散。实际上日本诺奖得主主攻方向是黑色素瘤而不是白血病，现在全球应对白血病依然是药物控制而不能完全根治，更谈不上攻克。稍微调查一下就知道是假新闻，但是很多人连怀疑都没有就扩散转发。 这个问题如何解决？日本大阪大学教育心理学教授指出，阅读能力是一个立体的能力，读书和交谈是最好的提升信息处理能力的途径。建议学生平时多接触纸质书籍寻找问题答案，而不是网上搜索。同时希望家长尽量不要给学生配备手机，让他们首先学会和人面对面交流。拿起手机打字聊天，和现实中与朋友面对面沟通差别很大。文字回复看不出彼此的表情、动作，让大脑在谈话中收集分析信息、得出结论等一整套立体操作无法进行。 西班牙：挖掘兴趣潜能 西班牙在本次测试中成绩中规中矩，这可能与其多元化的教育理念有关。西班牙是个移民国家，其教育体制要考虑到众多外国移民的传统与习惯，比如开设阿拉伯语课程等。正是这种多元化，使得西班牙教育更加开放和轻松。学校不给学生布置家庭作业，鼓励学生周六日全身心放假，初中、高中毕业考试有二门副课不及格照样可以毕业。 整体学业轻松，但并非说西班牙不重视教育，他们更多地是将重点转向学生兴趣爱好上。学校放学后会设置很多兴趣小组让学生参与活动，意在培养挖掘学生在课堂、课本以外的艺术或体育方面的潜能。很多学校的口号是：不做考试的奴隶，要做兴趣的主人。老师教育学生的理念也是如此：为考试而学习的人是机器人。这样的氛围使得西班牙学生出现两极分化：学习成绩优异的学生，不仅门门功课优秀，课后还在各类兴趣班学习音乐、舞蹈、外语。学习成绩不太好的学生，虽然也能轻松获得初中、高中毕业证书，但由于知识水平低，毕业后大多只能从事体力工作。 虽然大多数中小学以传统教育体系为主，但西班牙还有一些“特殊学校”，没有教科书、也没有传统意义上的中考高考等规定。这些学校要求学生尽量发挥自身的兴趣潜能，通过教师不断引导，让学生的特殊潜能发挥到极致，毕业后推荐他们从事相关工作。 德国：完善职业培训 德国学生在PISA2018项目测试中名列第20，成绩不甚理想。德国教育学专家巴尔茨解释称，参加考试的德国学生并不一定都是优秀学生，一定程度上影响了德国学生的考试成绩。 与中国、美国等国的中学生普遍接受以上大学为导向的教育体系不同，绝大部分德国学生在四年级时（只有柏林市和勃兰登堡州是六年级时）就要考虑自己今后的去向，四年级毕业考试成绩将会把学生们分流到四类中学，这也将直接影响他们今后要往哪条路发展。 考试成绩较好、今后准备继续深造的学生，通常会进入文理中学继续学业。文理中学提供的课程非常“高大上”，涵盖自然科学、古希腊语言学、高阶德语文学等。根据德国各地要求，文理中学要上8~9年，最后一年参加高中毕业考试，各地每年举行3~5次，学生可凭借考试成绩，向德国各个大学提出入学申请。 考试成绩不理想仍渴望考大学的学生，可以申请到综合中学入读。各地综合中学比文理中学要多读一年，尽管课程设计既有以申请大学为基础的理论性学科，也有走职业道路的职业培训科目，但教学水平不如文理中学，通常仅有一半的人能进入大学。 还有的学生因考试成绩不理想而选择八年制的实科中学。在这里，学生们会学到与职业技术相关的知识，比如操作电子机械、绘制图纸、设计各种工业产品等。学生们既可以在毕业后找工作，成为技术工人，也可以到高等技术学校（相当于我国的大专院校）求学。 有的学生急于经济独立，早早工作，通常会选择四年制的职业预校，学习插花、发型设计、记账等，考试合格后会得到职业资格证书。 巴尔茨表示：“我觉得德国的教育体制比较人性化，即便测评成绩不甚理想，但只要学生们能找到适合自己的出路，也是一种成功的教育。” 据《生命时报》 |
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